Tijdens de coronapandemie boden scholen herstelprogramma’s aan om leerachterstanden te verkleinen. Jacobs et al. tonen met een difference-in-differences-analyse aan dat deze programma’s leidden tot hogere cijfers. De interventies, zoals bijles en kleinere klassen, waren van korte duur, wat de statistische significantie van het effect opvallend maakt. Ook voerden de scholen de programma’s snel en autonoom door, wat erop wijst dat scholen goed in staat zijn om in te schatten welke leerlingen het meeste profijt hebben van verschillende ondersteuningen.
Auteur
Categorieën